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小學語文病句類型及例句

   小學語文病句是不可忽視的重點內容,病句修改是小學語文的必考點,很多孩子都覺得修改病句很簡單,但是真正操作起來又覺得很難。那小學語文修改病句有什么方法呢?我們還是先來分析一下病句的類型,才能“對癥下藥”。
  
  東營小學輔導老師認為小學語文病句的類型主要有以下九種:
  
  一、成分殘缺:
  
  句子里缺少了某些必要的成分,意思表達就不完整,不明確。
  
  例如:“為了班集體,做了很多好事。”誰做了許多好事,不明確。
  
  二、指代不明:
  
  指句子中出現多個人或狀物時,指代不明確,含混不清。
  
  代詞分為人稱代詞[我、你、他(她、它)、我們……],指示代詞[這、那、這里、那兒……]和疑問代詞[誰、哪里]三種,指代不明的病句指的是代詞使用錯誤。這類病句主要有二類。
  
  一類是一個代詞同時代替幾個人或物,造成指代混亂。二類指示代詞和疑問代詞誤用。
  
  例如:劉明和陳慶是好朋友,他經常約他去打球。——應將“他經常約他去打球”改為“劉明經常約陳慶去打球”。
  
  三、用詞不當:
  
  由于對詞義理解不清,就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當,特別是近義詞,關聯詞用錯,造成病句。例如:“他做事很冷靜、武斷。”“武斷”是貶義詞,用得不當,應改為“果斷”。
  
  四、前后矛盾:
  
  在同一個句子中,前后表達的意思自相矛盾,造成了語意不明。
  
  例如:“我估計他這道題目肯定做錯了。”前半句估計是不夠肯定的意思,而后半句又肯定他錯了,便出現了矛盾,到底情況如何呢?使人不清楚。可以改為“我估計他這道題做錯了。”或“我斷定他這道題做錯了。”
  
  五、詞語搭配不當:
  
  在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理,違反了語言的習慣,造成了病句。包括一些關聯詞語的使用不當。
  
  例如:“在聯歡會上,我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈。”“聽到”與“優美的舞蹈”顯然不能搭配,應改為“在聯歡會上,我們聽到悅耳的歌聲,看到優美的舞蹈。”
  
  例如:“如果我們生活富裕了,就不應該浪費。” 顯然關聯詞使用錯誤,應改為“即使我們生活富裕了,也不應該浪費。 ”
  
  六、概念不清:
  
  指句子中詞語的概念不清,屬性不當,范圍大小歸屬混亂。
  
  如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”,歸屬概念不清,應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”
  
  七、詞序顛倒:
  
  在一般情況下,一句話里面的詞序是固定的,詞序變了,顛倒了位置,句子的意思就會發生變化,甚至造成病句。
  
  例如:“語文對我很感興趣。”“語文”和“我”的位置顛倒了,應改為“我對語文很感興趣。”
  
  八、重復羅嗦:
  
  在句子中,所用的詞語的意思重復了,顯得羅嗦累贅。
  
  例如:“他興沖沖地跑進教室,興高采烈地宣布了明天去春游的好消息。”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子,可刪去其中一個。
  
  九、不合邏輯不合事理:
  
  句子中某些詞語概念不清,使用錯誤,或表達的意思不符合事理,也易造成病句。
  
  例如:“稻子成熟了,田野上一片碧綠,一派豐收的景象。”稻子成熟時是一片金黃色,而本句中形容一片碧綠,不合事理。
 
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